一、活動的意義

勞動是促進社會發展之動力。勞動是人成長所需之課堂。我國古人既有“一屋不掃，何以掃天下”之問，也有“一室之不治，何以天下家國為”之訓。習近平總書記在全國教育大會上明確提出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動，誠實勞動，創造性勞動”。這對勞動教育提出了新的更高要求。為了全面貫徹落實《關于加強新時代大中小學勞動教育的意見》，我校將緊緊圍繞“競秀文化”的辦學理念，確定“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的基本目標，從“三位一體”“學科融合”和“ 展示評價”三大板塊構建特色校本及勞動教育育人體系。

  二、活動措施

（一）組建機構

建立以校長為組長的勞動教育推進工作領導小組，由政教處、科研處聯合負責，各班主任、任課教師具體落實。具體組織機構如下：

組  長：帥國恩

副組長：付  斌   王志鵬

組 員： 各處室主任、各年級主任、全體班主任及任課教師

（二）勞動模式

學校、家庭、社會“三位一體”的勞動模式

勞動教育需要學校、家庭、社會的共同重視和努力，家庭發揮基礎作用，注重日常養成；學校發揮主導作用，注重系統培育；社會各方面發揮協同作用，支持學生走出教室，動起來、干起來，讓孩子在勞動中體驗生活，收獲技能，鍛煉各種能力，增強社會責任感?；诖?，我校將著力構建學校、家庭、社會“三位一體”的勞動教育模式。從“校內的事情積極做、家里的事情主動做、校外的事情熱心做”三方面培養學生勞動教育觀念，建立勞動教育的機制，開展常態化勞動教育活動，促使學生養成自覺參與勞動的習慣。

眾所周知，勞動教育不是一項簡單的教學任務，需要根據學生的身心發育規律，制定一個由易到難、由簡到繁的漸進的學習體系，按照不同年齡階段學生的發展水平，安排不同層次的勞動內容，使學生接受適合的勞動教育和鍛煉。因此，我校以年級為單位，制定了一至八年級學生勞動任務清單，為校內勞動、家務勞動、公益勞動提供具體內容，以增強勞動教育的可操作性。（勞動任務清單見附件1）

校內的事情積極做

 （一）自我服務  秉承“人人有事做，事事有人管”的理念，實施班級精細化管理，讓學生人人參與，如：合理、有序、整齊地擺放教室物品；衛生清掃后及時整理勞動用具；主動維護黑板、課桌、講臺、教學設備的清潔；普及環境美化知識，照管班級綠植，給綠化帶剪枝塑形，在勞動中接受教育，快樂成長。

（二） 班級勞動  成立勞動小組，做好每天三次的打掃清潔區和教室衛生工作，班主任要經常性進行指導，鼓勵學生將平日學會的勞動技能運用到班級值日中，在勞動中鍛煉自己。在課后服務時段中系統設計勞動教育內容，每周安排全校大掃除。

（三）愛心農場  為使學生能體驗勞動的辛苦，感受收獲的樂趣，在校園的東南角和校南門口的綠色植被區，為學生開辟了一片屬于他們的“愛心農場”。學生以年級為單位在自己的“責任田”里，春天播種、挖土、施肥，澆水；秋天收獲，拔蘿卜、摘黃瓜……每位學生都能化身“小農夫”，也能讓他們在種植活動中得到學習、勞動、體驗、探究的機會，并感知生命的成長。

家里的事情主動做

引導學生踐行“孝親、敬老、愛幼”的美德思想，從家庭小事做起，從身邊小事做起，參與家庭勞動。一是讓家長和學生共同確定孩子每天適當的常規家務勞動量，由家長負責督促檢查，形成固定的家務勞動崗位。二是利用節假日期間，為學生布置適合學生身心年齡的實踐活動，規定時間內學會做某一件事，一學期安排一張勞動項目表，確定每個月新學的一項勞動本領，由家長作指導，讓孩子月月有所收獲。如讓低年級學生學會正確掃地、疊被子等，高年級學生能烹飪簡單的菜肴，并經常性參與洗碗、洗衣服等勞動，讓學生在勞動中磨煉、成長，在勞動中體悟個人的幸福生活。

校外的事情熱心做

學校結合實際情況，利用“學雷鋒活動日”、“志愿者日”、勞動節、重陽節、元旦、春節等節日組織學生參加公益勞動與志愿服務，讓學生動手實踐，出力流汗，在勞動實踐中接受教育，培養他們熱心公益、無私奉獻的可貴品質。

（三）教學形式

勞動課程與其它學科滲透相融合的教學形式

我校將在勞動任務清單的基礎上開發各年級的勞動教育課程。開設每周1課時的綜合實踐活動課程或勞動與技術教育課程。當然，僅僅只是開好勞動教育課程是遠遠不夠的，還要全科滲透，將勞動教育的思想觀念融入教育教學全過程。結合各科教學，挖掘蘊含其中的勞動教育內容，如：語文課上誦勞動詩詞，品勞動美文；美術課上引領學生欣賞世界聞名的宏偉建筑，如中國的萬里長城、趙州橋、故宮，法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、美國的自由女神……以及現代社會四通八達的高速公路、鐵路，造型各異的摩天大樓等等，汲取其中的勞動智慧；音樂課上吟唱勞動歌曲，體會勞動人民的優秀品質，感恩勞動人民辛勤的付出。通過在各學科教學中滲透勞動教育，形成教育合力，使勞動觀念如春雨般滲入孩子心田。

（四）評價方式

集中展示和階段表彰相結合的評價方式

設立“勞動周” 為弘揚勞動精神，增強學生的勞動意識，集中展示學生的勞動技能和成果，學校將每年“五一”勞動節的那個星期設立為“勞動周”。在勞動周期間，學校以年級為單位開展與“勞動教育”相關的一系列主題教育及競賽活動。如：周一勞動主題班會，周二勞動技能比賽，周三勞動歌詠比賽，周四手工制作比賽，周五勞動成果展示。用勞動展示我校學生競秀風采，使學生在競爭中、展示中提高勞動技術，培養良好的勞動主動性和積極性。

期末“大表彰”建立學生勞動實踐評價體系，評價采用星級制，最高為五星級，評價內容分常態化勞動評價和勞動技能評價，從參加勞動次數、勞動態度、技能競賽、勞動成果等方面，以學生自評、家長評價、教師評價和“勞動技能大比武”等方式進行綜合考核，產生“勞動之星”，“勞動之星”是評選“三好學生”、“優秀隊干”、“優秀隊員”的必要條件。在期末時，各班評選出“勞動之星”報學校集體表彰。

五、各部門職責分工

相信我校的勞動教育在新時代的召喚下，一定能使學生從中既掌握必要的生存和生活技能，又在揮灑汗水的勞動中鍛煉出健康的體魄，形成踏實肯干、意志堅定、團結協作、勤儉節約的優良品質，使學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀。